孩子學(xué)習(xí)壓力大是教育中普遍存在的現(xiàn)象，孩子之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)太累，明明努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卻一直不好，久而久之，對(duì)孩子的打擊也是非常大的，逐漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，再加上家長(zhǎng)給予的壓力，導(dǎo)致了厭學(xué)棄學(xué)的惡性循。九言教育的全腦學(xué)習(xí)力課程體系課程目標(biāo)并非是把知識(shí)強(qiáng)制塞入孩子大腦中，而是通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓孩子提高學(xué)習(xí)力，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)記憶九段教育課程的孩子不僅能夠主動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)能夠逐漸提升并且保持，讓孩子輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)才是九言教育一直追求的目標(biāo)！

中國(guó)傳統(tǒng)教育的觀念總結(jié)來(lái)說(shuō)：重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重記憶輕思考、重嚴(yán)格紀(jì)律和重知識(shí)灌輸。不是說(shuō)不好，而是對(duì)于時(shí)代發(fā)展的狀況，人需要自由全面的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的走向。因此，現(xiàn)代的的教育革新呈現(xiàn)出以人為本、自由全面發(fā)展、強(qiáng)化素質(zhì)、加強(qiáng)創(chuàng)新教育、注重因材施教和多樣化發(fā)展等等。

全腦教育是順應(yīng)時(shí)代變革的產(chǎn)物，造就更多的人才來(lái)推進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步。在對(duì)的時(shí)間投資孩子的大腦教育發(fā)展，可以獲得最好的投資報(bào)酬比。全腦開(kāi)發(fā)對(duì)于少兒十分有必要的，錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金時(shí)期便不會(huì)再有。據(jù)腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)家表示，右腦的信息儲(chǔ)存量是左腦的100萬(wàn)倍，右腦的記憶也是左腦的百倍，右腦的反應(yīng)速度比左腦快得多。那么如此巨大的潛能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活能力提升具有極其重要的作用。

早在上世紀(jì)，國(guó)外就已對(duì)腦部研究有了規(guī)劃，而我國(guó)也開(kāi)始逐漸重視這一方面，國(guó)務(wù)院前總理李嵐清就說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育要開(kāi)發(fā)右腦，開(kāi)發(fā)右腦的作用比開(kāi)發(fā)左腦的作用還要大，現(xiàn)在再不進(jìn)行素質(zhì)教育，就到了一種極為危險(xiǎn)的地步，這里我用了極為兩個(gè)字。”可見(jiàn)腦補(bǔ)開(kāi)發(fā)教育現(xiàn)在已經(jīng)得到重視，而全腦開(kāi)發(fā)加盟正是教育培訓(xùn)行業(yè)的大勢(shì)所趨。

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